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                  教育視角

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                  在成都聽李鎮西報告、觀武侯實驗中學

                  南京市江寧高級中學 徐斌

                  閱讀:2666 次   發布者:wd 來源:辦公室   發布時間:2018/12/26 15:07:05



                  2018年11月19日至24日,參加區中學正職校長研修班赴四川成都學習、考察。20日上午聽李鎮西老師報告,體感他的“我只是努力不讓世界改變我”——從教、當班主任、做校長、成專家;22日上午走進成都市武侯實驗中學感受李鎮西十年專家治校——辦有溫度的教育。

                  且聽且看,未及思量。稍加整理學習筆記,只言片語,不成文章,于己重溫,也作分享。

                  一、聽李鎮西報告《追求教育的真境界——我是這樣學做校長的》

                  1、人是教育的最高價值(蘇霍姆林斯基):

                  人才,具有工具屬性,是拿來用的,而人不是。

                  為什么我們的學校培養不出杰出的人?

                  有了杰出的人,才會有源源不斷的人才。

                  教育,這首先是人學。每一個兒童就是一個完整的世界(蘇霍姆林斯基)。

                  教育,是關于靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積(雅思貝爾斯)。

                  真教育是心心相印的教育(陶行知)。

                  愛滿天下,教育為公(陶行知)。

                  幸福比優秀更重要。

                  什么人最幸福:創造性勞作的人,有夢想、對未來充滿希望的人,心中有愛、無私而不計報酬的人,擁有專業能力幫助別人的人。

                  2、讓學校和教室成為孩子迷戀的地方:

                  即使是學科教學,也不是純“理性”、“客觀”的活動。

                  有意思:情趣、浪漫、好玩兒、身心愉悅、詩情畫意……

                  一個優秀的老師最該想的是:此時,我的學生在想什么?

                  課堂教學應該以學生的心靈為起點。

                  3、教育的真境界:

                  堅守教育的良知,保持教育的樸素,遵循教育的常識。

                  教師一輩子要有故事,而不要出事故,更要能把“事故”變成故事。

                  教育不是做給別人欣賞的。

                  最好的教育莫過于感染,最好的管理莫過于示范。

                  身教勝過言傳,教育不是說給孩子聽,而是做給孩子看。

                  所謂教育,就是要求學生做到的,你先擁有。

                  如果以對學生的要求來要求自己,我們就非常了不起了!

                  向老師們看齊!這就是教育。

                  以身作則,就是管理。

                  4、細思極恐:

                  我們真的是把孩子放在心上嗎?

                  給學生講的,我們信嗎?

                  我們要學生做的,我們做嗎?

                  自己一灘污泥,有什么理由和資格“恨鐵不成鋼”?

                  教育讀書的人往往不讀書,學校在培養一批批不愿讀書的人。

                  重點中學,就是學習重一點、作業重一點。

                  5、從好老師到名師:

                  好老師:課上得好,班帶的好,分考的好,會轉化后進生。

                  名師:在好老師的基礎上再加上:能說、會寫。

                  名師要自己培養自己。

                  要四個不停:不停的實踐,不停的思考,不停的閱讀,不停的寫作。

                  專業成長,更多的是靠閱讀。

                  6、學做校長:

                  校長要以人為善,要有雅量。

                  引導教師要有高度的職業認同。

                  讓老師的智慧成為學校的豐碑。

                  二、觀武侯實驗中學

                  1、武侯實驗中學的校名:

                  “成都市武侯實驗中學”,由初二0一五屆五班學生程文迪書題。

                  2、武侯實驗中學的校訓:

                  讓人們因我的存在而感到幸福。

                  自己因自己的存在感到幸福(悅納自己、自強不息)

                  家人因自己的存在感到幸福(學會感恩、懂得孝順)

                  同伴因自己的存在感到幸福(學會合作、謙遜善良)

                  社會因自己的存在感到幸福(講規則、能擔當、勇奉獻)

                  3、李鎮西十年專家治校:

                  提升老師、關愛學生、影響家長。

                  以立德樹人為宗旨,辦有溫度的教育。

                  學校教育是否有溫度,關鍵在于每一個班主任的行動、每一個班集體的建設、每一個教室里的故事。孩子的絕大多數學校時光都在教室里,教室就是一個小社會,每一個孩子都在這里體驗著、成長著,如果他所在的集體是溫暖的,那孩子的心理就是陽光的,他對未來的期待就是積極的。

                  新教育:誰站在教室誰就決定了教育的品質。

                  真正“以人為本”,富有人情;盡力“尊重差異”,堅持人道;始終“面向未來”,鐫刻人性。

                  讓校訓有溫情,讓學生有舞臺,讓老師有仁愛,讓教室有溫暖。

                  4、武侯實驗中學的百姓講壇:

                  聽窗外聲音,悟人生智慧。

                  5、武侯實驗中學的校園文化:

                  文化,體現在可以傳承的故事中。

                  抓拍到的老師工作瞬間神采、傳神一刻,放在了樓道走廊上。

                  學生畢業合影照,沒有領導、老師的座位,而是師生同站,甚至自由站位。

                  臺階上門廳兩側各一幅“巨照”:

                  一幅是教師的合影——芬芳的笑容,是精神綻放的花朵:美麗了校園,燦爛了童心;明媚的笑聲,是靈魂散發的陽光:照亮了理想,輝煌了人生。

                  一幅是放飛的學生——像風一樣迅猛,像火一樣熱烈,像鹿一樣敏捷,像鷹一樣飛翔。青春的翅膀,拍打著天空;成長的足音,震撼著大地。告訴未來我能行,告訴世界我來了,向著太陽,激情出發!

                  不大的武侯校園里,有蘇園、陶園、新園……,有“文明的進步——書的發展”師生陶藝大賽特等獎作品雕塑,有校慶亭與校慶亭銘記,還有一塊什么都不作考慮、任其自然、任由學生去撒野的“空地”,……

                  我以為校長追求辦學的有意思,就會有:動不完的腦子、做不了的事情、享不盡的快樂。

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